Praca licencjacka Koźlik Lilianna 2013 r.pdf

(2511 KB) Pobierz

KARKONOSKA PAŃSTWOWA SZKOŁA WYŻSZA

W JELENIEJ GÓRZE

WYDZIAŁ NAUK HUMANISTYCZNYCH I SPOŁECZNYCH

PRACA DYPLOMOWA

AKTUALNOŚĆ KONCEPCJI PEDAGOGICZNEJ CELESTYNA FREINETA

WE WSPÓŁCZESNEJ EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Lilianna Koźlik

Praca napisana pod kierunkiem:

Dr Urszuli Gałęskiej

Jelenia Góra 2013 r.

SPIS TREŚCI

WSTĘP

...........................................................................................................................................4

ROZDZIAŁ

ZAGADNIENIE

AKTUALNOŚCI

KONCEPCJI

CELESTYNA

FREINETA WE WSPÓŁCZESNEJ PEDAGOGICE W

ŚWIETLE

LITERATURY

PRZEDMIOTU..............................................................................................................................6

I.1 Rozwój pedagogiki wczesnoszkolnej jako nauki..................................................................6

I.1.1 Filozoficzne podstawy edukacji wczesnoszkolnej - kontrowersje wokół nazwy ......6

I.1.2 Geneza pracy pedagogicznej z dzieckiem w młodszym wieku szkolnym .................7

I.1.3 Twórcy współczesnej alternatywnej pedagogiki wczesnoszkolnej w Polsce.............9

I.2

Koncepcja

pedagogiczna

Celestyna

Freineta–twórcy

nowoczesnej

edukacji

wczesnoszkolnej........................................................................................................................14

I.2.1

Życie

i działalność Celestyna Freineta .....................................................................14

I.2.2 Teoretyczne założenia metody pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym ..........19

I.2.3 Istotne atrybuty koncepcji pedagogicznej Celestyna Freineta .................................23

I.3 Uwarunkowania efektywności zastosowania w praktyce wczesnoszkolnego kształcenia

zintegrowanego koncepcji pedagogicznej Celestyna Freineta................................................29

I.3.1 Zastosowanie podstawowych „technik Freineta” w procesie edukacji ....................30

I.3.2 Organizacja i przebieg zajęć według „techniki swobodnych tekstów" ....................35

I.3.3 Wdrażanie uczniów do oceny własnej pracy............................................................38

ROZDZIAŁ II - METODOLOGICZNE PODSTAWY PRACY............................................43

II.1 Przedmiot i cel badań ........................................................................................................43

II.2 Problemy i hipotezy badawcze .........................................................................................45

II.3 Metody, techniki i narzędzia badawcze.............................................................................48

II.4 Organizacja i przebieg badań ...........................................................................................52

II.5. Charakterystyka badanego

środowiska

i badanej grupy ................................................53

ROZDZIAŁ III - ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADAŃ WŁASNYCH

ORAZ WNIOSKI Z NICH WYNIKAJĄCE.............................................................................62

III.1 Analiza i interpretacja wyników własnych badań ankietowych.....................................62

III.2 Wnioski wynikające z przeprowadzonych badań własnych ...........................................70

ZAKOŃCZENIE

.........................................................................................................................74

BIBLIOGRAFIA

.........................................................................................................................75

INNE

ŹRÓDŁA

...........................................................................................................................76

STRONY INTERNETOWE

.......................................................................................................76

Spis rysunków:

.............................................................................................................................77

Spis tabel:......................................................................................................................................78

Spis wykresów:.............................................................................................................................79

ZAŁĄCZNIKI..............................................................................................................................80

Kwestionariusz ankiety ............................................................................................................80

Oświadczenie ............................................................................................................................86

WSTĘP

"Zaufajcie dzieciom, bo one są twórcami przyszłości..."

Przyglądając się z perspektywy czasu wychowaniu dzieci, zwłaszcza teraz, kiedy to

studia pedagogiczne umożliwiły mi poznanie tajników wychowania i kształcenia, przyznaję

priorytet rozwijaniu potrzeb poznawczych dzieci. Idzie za tym potrzeba poszukiwania

i stosowania niestandardowych idei pedagogicznych. Najważniejszą cechą jest oparcie

nowych idei na aktywności własnej dziecka. Dawno temu, na początku XX wieku ideę taką

wysnuł Celestyn Freinet – twórca jednej z najoryginalniejszych koncepcji pedagogicznej

opartej na swobodnej twórczości dziecka.

Ta nowatorska koncepcja za ośrodek zainteresowań i punkt wyjścia, zainteresowań

zarówno teoretyczno-pedagogicznych, jak i praktyczno-wychowawczych, przyjęła dziecko.

Aktywizacja dziecka poprzez rozwijanie jego samodzielności w myśleniu i działaniu,

pozwolenie dziecku błądzić, poszukiwać, swobodnie tworzyć, zaspokajać swoją naturalną

ciekawość, powinno być także naczelną zasadą współczesnej pedagogiki wczesnoszkolnej,

a to oznacza zerwanie z tradycją modelowania czy wręcz „lepienia” dziecka na wzór

i podobieństwo ludzi dorosłych.

E. Fromm stwierdził „Wychowanie

równoznaczne jest z udzieleniem pomocy dziecku

w realizacji jego możliwości. Przeciwieństwem wychowania jest kierunkowanie, oparte na

braku wiary w rozwój tych możliwości i na przekonaniu,

że

dziecko będzie takie jak trzeba

wtedy, jeśli dorośli wpoją mu to, co uważają za pożądane, a usuną wszystko, co wydaje im się

niepożądane […]. Nie trzeba wierzyć w robota, ponieważ robot jest martwym przedmiotem.”

( Fromm E.,1972, s.12).

świetle

powyższego bardzo chciałabym się przekonać, na ile nowatorskie nurty

pedagogiki są obecne w dzisiejszej szkole, a jeśli są obecne, to co jest wykorzystywane z tych

pomysłów przez nauczycieli klas I –III. Szczególnie chciałabym zbadać, czy nauczyciele

znają i wykorzystują tak zwane „techniki Freineta”, czy organizują działalność dzieci w taki

sposób, aby zapewnić im maksymalną swobodę indywidualnego rozwoju, pobudzania ich

aktywności samopoznawczej i ekspresji. Swobodna twórczość i inne praktyki mogą stać się

w sprzyjających warunkach, elementem intensyfikującym procesy poznawcze, kontakty

społeczne i ogólny rozwój dziecka.

Stąd też, szczególnie odczuwam potrzebę zbadania doświadczeń szkół, nauczycieli klas I –

III, gdyż dzieci z tych najmłodszych klas dobrze się rozwijają, szybko przyswajają i najlepiej

pracują według koncepcji C.Freineta.

Niniejsza praca ma charakter teoretyczno – badawczy i składa się z trzech rozdziałów.

Pierwszy rozdział, zatytułowany jest: „Zagadnienie aktualności koncepcji Celestyna Freineta

we współczesnej edukacji wczesnoszkolnej w

świetle

literatury przedmiotu”. W podrozdziale

pierwszym przedstawiłam genezę i podstawy pracy pedagogicznej z dziećmi w młodszym

wieku szkolnym. Znajomość genezy pracy pedagogicznej z dzieckiem w tym wieku,

filozoficznego podłoża tejże pracy jest podstawą sukcesu pracy nauczyciela w klasach I-III

edukacji wczesnoszkolnej.

Następnie kolejne dwa podrozdziały poświęcone są w całości przybliżeniu

życia,

działalności pedagogicznej Celestyna Freineta oraz podstawowym założeniom koncepcji

pedagogicznej tego pedagoga – nowatora, poszukiwacza ideału podmiotowego wychowania

i nauczania młodszych dzieci.

Rozdział drugi nazwany „Metodologiczne podstawy pracy” prezentuje przedmiot, cel,

problem badawczy i hipotezę. Dalej zajmuję się również metodą, techniką i narzędziami

badawczymi,

a także organizacją i przebiegiem badań oraz przedstawiam krótką charakterystykę badanego

środowiska

i badanej grupy.

Trzeci rozdział: Analiza i interpretacja wyników badań własnych zawiera analizę

ilościową zebranego materiału badawczego. Zakończenie zawiera podsumowanie mojej

pracy, które stanowi uogólnienie wcześniej wysnutych wniosków oraz moje własne refleksje

Praca moja z pewnością nie wyczerpuje tematu, pozostawia wciąż wiele pytań, na

które może kiedyś warto znaleźć odpowiedź, ale może przyczynić się też do spojrzenia na

problem edukacji alternatywnej, z większą uwagą niż dotychczas.

Plik z chomika:

natalia_jg

Inne pliki z tego folderu:

001(1).jpg (590 KB)
001(2).jpg (929 KB)
001.jpg (796 KB)
002(1).jpg (582 KB)
002(2).jpg (469 KB)

Praca licencjacka Koźlik Lilianna 2013 r.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: