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Guide pédagogique
A1.1
Hugues Denisot – Marianne Capouet
SOMMAIRE
Présentation de la méthode
Les composants
Organiser la rentrée
Mode d’emploi du guide pédagogique
Bilan
Exploitations des unités
Unité 1
Unité 2
Unité 3
Unité 4
Unité 5
Unité 6
Annexes
Faites la fête !
La pièce de théâtre
Les Loustics 1
Jouer avec
Les Loustics
pour apprendre
Utiliser les cartes images des
Loustics
Lire des albums jeunesse
Corrigés de l’épreuve blanche DELF Prim A1.1
Bilan de l'épreuve blanche DELF Prim A1.1
Fiches photocopiables
Fiches
Projets
p. 3
p. 3
p.
6
p.
7
p. 8
p. 9
p. 32
p. 56
p. 78
p. 100
p. 121
p. 143
p. 147
p. 149
p. 157
p. 159
p. 160
p. 162
p. 164
p. 173
Conception graphique de la couverture :
Christophe Roger
Conception graphique et mise en pages :
Marion Fernagut
Illustrations :
Florence Langlois
Secrétariat d'édition :
Françoise Malvezin/Le Souffleur de mots
ISBN : 978-2-01-155909-8
© Hachette Livre 2013
43, quai de Grenelle, F 75 905 Paris Cedex 15, France.
http://www.hachettefle.fr
Nous avons fait tout notre possible pour obtenir les autorisations de reproduction des textes et documents publiés dans cet ouvrage. Dans le
cas où des omissions ou des erreurs se seraient glissées dans nos références, nous y remédierons dans les éditions à venir.
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part,
que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les « analyses et les courtes citations »
dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ».
Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins,
75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.
PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE
La méthode
Les Loustics
est le fruit d’une longue expé-
rience de l’enseignement du FLE aux enfants dans différents
pays. Elle s’adresse à des enfants à partir de 6-7 ans pour
lesquels le français est la première ou la deuxième langue
étrangère. Proposée sur trois niveaux, elle a pour objectif
de les amener au début du niveau A2 du cadre européen
commun de référence pour les langues (A1.1, premier
niveau ; A1, deuxième niveau et A2.1, troisième niveau).
– Amener les élèves à acquérir des
connaissances interdis-
ciplinaires
(pratiques artistiques, sciences, géographie).
– Proposer aux élèves apprentis lecteurs une sensibilisation
au monde de l’écrit en français à travers des situations de
lecture active
et de
productions écrites porteuses de
sens,
prenant appui sur des textes courts, simples et variés.
– Donner aux élèves
le plaisir et la curiosité
d’apprendre.
l
L’univers des
Loustics
Les élèves vont suivre les aventures de la
famille Legrand,
une famille parisienne composée de
Luc
et
Jeanne,
les pa-
rents, d’Alice (9 ans),
Léo
(7 ans) et
Maggie
(3 ans), les en-
fants. Cette famille possède
un chien
et
un chat.
Ce sera
aux élèves de leur trouver un nom. D’autres personnages
vont apparaître au fil des leçons : les copains des enfants
(Marie,
Marcel
et
Jojo)
et les grands-parents (mamie
Anna,
grand-mère Colette
et
grand-père Pierre).
Il s’agit d’un
univers coloré, joyeux et ludique qui permet d’aborder les
thèmes récurrents de l’enseignement-apprentissage du fran-
çais langue étrangère aux jeunes enfants : les salutations,
l’école, la famille, le corps, la nourriture, les vêtements et la
météo à partir de situations enfantines réalistes telles que la
cour de récréation, le dessin animé, la fête foraine… (niveau 1).
l
Les principes des
Loustics
– Tenir compte du développement, des capacités scolaires
et des
centres d’intérêt
des enfants de 6-9 ans.
– Proposer un
environnement langagier simple,
riche et varié.
– Proposer aux élèves d’atteindre des objectifs
SMART
:
Simples, Mesurables, Accessibles
et
Réalisables
dans un
Temps donné.
– Proposer aux élèves
des situations d’apprentissage réa-
listes, stimulantes
(suscitant leur intérêt à travers des
thèmes qui les concernent et les touchent),
adaptables
(en fonction de leurs réactions et de vos programmes),
progressives
et
cohérentes.
– Entraîner les élèves à
communiquer.
– Privilégier la
perspective actionnelle
recommandée par
le
CECRL
qui envisage l’enfant comme étant un acteur
social qui utilise le français au sein de sa classe, de son
école, parfois en dehors.
– Amener les élèves à utiliser des
stratégies d’apprentis-
sage
efficaces leur permettant d’apprendre à se connaître
en tant qu’apprenant et d’améliorer leurs performances.
– Veiller à ce que les élèves soient
actifs
dans leur appren-
tissage, les impliquer.
– Proposer une
approche multisensorielle
de la langue afin
de solliciter toutes les mémoires des élèves.
– Intégrer la théorie des
intelligences multiples
dans la mise
en œuvre des activités.
– Intégrer l’expérimentation
et l’erreur
dans le processus
d’apprentissage.
– Consolider les acquis en proposant une
progression en spi-
rale,
des activités de « rebrassage » et de réinvestissement.
– Amener les élèves à réagir positivement aux évaluations
et à s’auto-évaluer.
– Veiller au
plaisir et au désir d’apprendre
des élèves.
l
Les objectifs des
Loustics
– Offrir aux enseignants une méthode
claire, simple
et
facile
à utiliser en classe.
– Proposer aux enseignants une méthode
complète
per-
mettant de répondre à des programmes et des contextes
d’enseignement-apprentissage variés et à la diversité
des élèves.
– Entraîner les élèves à une
écoute active
(écouter pour…)
afin de pouvoir manifester leur compréhension.
– Encourager les élèves à produire des textes oraux simples
en les soutenant dans leur effort (production
contrôlée,
suggérée, guidée).
– Inviter les élèves à reproduire
les sons et la mélodie du
français
en leur proposant un univers sonore riche (dialo-
gues, chansons, poésies, saynètes).
– Favoriser
l’interaction
entre les élèves et le développe-
ment de valeurs morales et citoyennes.
– Ouvrir les élèves sur les autres en leur présentant
des faits
culturels français et francophones.
LES COMPOSANTS
– 1 livre de l’élève ;
– 1 cahier d’activités avec un CD de chansons et de poésies
et plus de 130 autocollants ;
– 1 coffret de 3 CD audio pour la classe ;
– 1 fichier ressources ;
– 1 pack de 200 cartes images en couleurs (pour les niveaux
1 et 2) ;
– Ces mêmes cartes images en noir et blanc téléchargeables
gratuitement sur le site www.hachettefle.fr ;
– 1 manuel numérique avec des activités TNI ;
– 1 guide pédagogique.
3
l
Le livre de l'élève (72 pages)
Il met en scène toute la famille Legrand et les amis des
enfants. Ces personnages sont issus de l’univers artistique
de
Florence Langlois,
une illustratrice française dont les
dessins sont très appréciés des enfants francophones de la
tranche d’âge concernée par
Les Loustics.
Il propose éga-
lement aux enfants de faire la connaissance de six enfants
étrangers, qui, comme vos élèves, apprennent le français. Il
s’agit de
Pedro
qui est mexicain,
Hugo,
allemand,
Minami,
japonaise,
Aïcha,
libanaise,
Maty,
sénégalaise et
William,
américain. Ce sont eux qui présentent les projets à réali-
ser à la fin de chaque unité. Ces projets portent d’ailleurs
leur nom :
le téléphone
de Pedro,
le présentoir
d’Hugo,
le
dépliant
de Minami,
le pantin
d’Aïcha,
la recette
de Maty
et
le carrousel
de William. Ces enfants sont également pré-
sents dans les niveaux 2 et 3 de la méthode.
Les situations de communication proposées aux élèves y sont
concrètes et simples, principalement orales. Elles permettent
de présenter les structures et le vocabulaire progressivement
dans des contextes variés, ludiques et fonctionnels.
Le livre de l’élève propose :
• Une page de
présentation des symboles
utilisés dans les
consignes ;
• 6 unités d’apprentissage comprenant chacune :
– une
première leçon
d’une double-page avec une très
grande image, quelques vignettes illustrées et des acti-
vités d’écoute active et de production orale contrôlée ;
–
quatre leçons
d’une page illustrées par des dessins ou
des photos.
Ces 5 leçons
sont introduites par une question simple
et se terminent par un bandeau qui propose quelques
réponses possibles à cette question. Les réponses choi-
sies correspondent à une production orale minimale à
exiger des élèves. Cet élément question-réponse permet
de mettre en valeur l’approche communicative de la mé-
thode aussi bien à l’oral qu’à l’écrit pour les enseignants
devant développer également les compétences de com-
préhension et de production écrites ;
– une page
Petit doc
qui propose à l’élève un éveil au
monde qui l’entoure à travers des activités de décou-
vertes interdisciplinaires ;
– une page
Projet
qui permet, à travers la réalisation
d’une tâche individuelle ou collaborative simple et stimu-
lante, le réinvestissement de compétences travaillées tout
au long de l’unité ;
• trois doubles-pages
Remue-méninges
(une toute les deux
unités) qui permettent le réinvestissement et l’intégration
des éléments langagiers et des compétences travaillées
en amont ;
• trois doubles-pages
Faites la fête !
qui invitent les élèves
à découvrir, à travers des photos et des activités ludiques,
des jours de fêtes francophones appréciées des enfants ;
• trois doubles-pages
Mes chansons et mes poésies
qui
proposent les textes écrits des chansons et des poésies
découvertes dans la méthode (13
chansons
tradition-
nelles ou originales et 6
poésies)
;
• un tableau des contenus ;
• un abécédaire français auquel les enfants pourront facile-
ment se reporter en cas de besoin.
l
Le cahier d'activités (96 pages)
Il complète et renforce les apprentissages travaillés à partir
du livre de l’élève et introduit un travail spécifique au niveau
de la compréhension et de la production écrites.
Le cahier d’activités propose :
– une double-page d’activités par leçon avec une activité de
compréhension orale et des activités de compréhension
et de production écrites contrôlées à partir de structures
déjà exercées à l’oral. La mise en commun des réponses
et la phase de correction permettent aux élèves de pro-
duire en français des messages simples et courts ;
– une double-page
Je révise
à la fin de chaque unité per-
mettant aux élèves de réinvestir et d’intégrer les compé-
tences travaillées ;
– une page
Mon abécédaire
qui invite les élèves à créer
leur propre abécédaire ;
– 9 pages
Mon dictionnaire
sur lesquelles sont répertoriés,
dans l’ordre alphabétique, les mots rencontrés au fil des
unités. Chaque mot est illustré et écrit en écriture scripte
et selon un code couleur (bleu : mot masculin ; orange :
mot féminin ; rouge : verbe). Les mots sont introduits par
des déterminants variés afin d’habituer les élèves à les
rencontrer. Les élèves pourront être invités à consulter
régulièrement ce dictionnaire et à recopier les mots au fur
et à mesure de leurs rencontres. Ils pourront également
être encouragés à s’y référer de manière autonome ;
– une
épreuve blanche du DELF PRIM A1.1
qui respecte
les contenus et les modalités de passation de l’examen
officiel du ministère de l’Éducation nationale ;
– plus de
130 autocollants
pour réaliser certaines activités ;
– le
CD de chansons et de poésies
pour permettre aux
élèves de les écouter chez eux, pour le plaisir.
l
Le coffret de 3 CD audio pour la classe
Le coffret propose :
–
les enregistrements des activités du livre de l’élève
:
des situations de compréhension, de reproduction et
de production orales progressives, riches et variées, les
poésies et les chansons. Les chansons sont interprétées
par des adultes et des enfants, les élèves devant chanter
principalement la partition dédiée aux enfants. Chaque
chanson est proposée dans sa version karaoké.
–
les enregistrements des activités du cahier d’activités
:
des activités et des jeux complémentaires de compré-
hension orale et l’épreuve blanche de compréhension de
l’oral du DELF PRIM.
4
l
Le fichier ressources (192 pages
photocopiables)
l’aide à ceux qui en ont besoin, leur proposer des activités
de remédiation.
Le portfolio
Il se trouve dans le fichier ressources. Il est à photocopier et
à colorier. Une version en couleurs est également téléchar-
geable à l’adresse suivante : www.hachettefle.fr. Il reprend
les différentes compétences travaillées dans chaque unité
et propose aux élèves de ne consigner que leurs réussites.
Il a été conçu pour vous aider à dynamiser, à diversifier et à
différencier votre enseignement, vous fournir des supports
facilitateurs pour certaines activités proposées dans le livre
de l’élève et vous en suggérer de nouvelles.
Il se compose de 7 parties : 1. Fiches « Organisation de
la classe » – 2. Fiches « Jeux » – 3. Fiches « Chansons et
poésies » – 4. Fiches « Petits docs » – 5. Fiches « Projets » –
6. Fiches « Pour aller plus loin » – 7. Fiches « Évaluation ».
1. Fiches « Organisation de la classe »
Ces fiches sont des supports ludiques pour obtenir l’atten-
tion de vos élèves et faciliter le déroulement des leçons.
2. Fiches « Jeux »
Des jeux à construire : il s’agit de matrices de jeux à
construire (des dés, des dominos…) afin de dynamiser votre
enseignement et de motiver vos élèves.
Des jeux interactifs : ces fiches proposent des activités inter-
actives. Elles correspondent principalement à deux situa-
tions d’apprentissage particulièrement motivantes pour
les jeunes élèves et pour lesquelles la communication est
essentielle : les recueils d’information et les résolutions de
problème.
Des jeux en autonomie : il est normal que les élèves ne tra-
vaillent pas tous au même rythme. Il est donc nécessaire de
prévoir des activités pouvant être effectuées en autonomie
et permettant aux élèves de réinvestir leurs compétences.
3. Fiches « Chansons et poésies »
Il s’agit de la transcription du texte à mémoriser par les
élèves. Ces fiches peuvent être proposées aux élèves
lorsque la chanson ou la poésie a été suffisamment travail-
lée à l’oral. Le fait d’avoir déjà appris oralement le texte en
facilitera la lecture.
4. Fiches « Petits docs »
Vous trouverez des idées pour développer le thème traité
dans la page
Petit doc
du livre de l’élève. Du fait de leur
caractère authentique et interdisciplinaire, ces documents
peuvent enrichir considérablement votre enseignement en
proposant aux élèves une activité pour laquelle la langue
n’est plus l’élément primordial.
5. Fiches « Projets »
Ces fiches proposent les gabarits nécessaires pour mener à
bien la tâche finale de chaque unité.
6. Fiches « Pour aller plus loin »
Il s’agit d’exercices de lecture, d’écriture et de sensibilisa-
tion à l’étude de la langue pour des élèves plus âgés, plus
rapides ou qui suivent des programmes plus poussés.
7. Fiches « Évaluation »
Ces fiches vous permettent de vérifier régulièrement les
connaissances de vos élèves et de vous assurer de leur ap-
prentissage. Vous pourrez ainsi, selon les résultats obtenus
par vos élèves, adapter votre enseignement, apporter de
l
Le pack de 200 cartes images en
couleurs (pour les niveaux 1 et 2)
Les cartes images contenues dans ce pack enrichissent la
collection
Les Loustics.
Vous y trouverez un mode d’emploi
qui figure également dans le guide pédagogique.
Une version des cartes images en noir et blanc est téléchar-
geable gratuitement sur le site hachettefle.fr. Ces cartes
images, d’un format A4, sont pliables en deux avec d’un
côté, le dessin et de l’autre, la place nécessaire pour écrire
le mot.
l
Le manuel numérique avec des activités
TNI
Vous y trouverez :
– la reproduction du livre de l’élève et du cahier d’activités ;
– tous les enregistrements ;
– des activités interactives et ludiques spécialement conçues
pour TNI, pour dynamiser votre apprentissage ;
– une carte de France.
l
Le guide pédagogique (192 pages)
Cet outil d’une grande richesse propose la mise en œuvre
très détaillée de chaque leçon sous la forme d’un parcours
simple et d’un parcours enrichi suivant les composants en
votre possession et votre programme. Vous y trouverez :
– un tableau des contenus pour chaque unité ;
– les objets d’apprentissage de la leçon à l’oral et à l’écrit
(optionnel) ;
– la liste du matériel nécessaire pour le parcours simple et
pour le parcours enrichi ;
– le déroulement de la leçon au fil du livre et au fil du cahier
(parcours simple) ;
– des indications pour enrichir la leçon et dynamiser votre
enseignement avec les autres composants ou d’autres
supports (parcours enrichi) ;
– le renvoi aux outils d’évaluation.
Le guide pédagogique propose également :
–
une pièce de théâtre
Les Loustics 1
pour la fête de fin
d’année. Cette pièce est à préparer tout au long de l’année
puisqu’elle intègre quelques chansons, poésies, saynètes et
dialogues travaillés au fil des leçons. Des conseils de mise
en scène vous sont suggérés ;
– une rubrique
Jouer avec
Les Loustics
pour apprendre
dans laquelle se trouvent des jeux cadres dont l’utilisation
est suggérée au fil des leçons ;
5

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